Abstract:
El propósito de la investigación-acción es mejorar la autonomía de los y las estudiantes
mediante el desarrollo e implementación de talleres de matemática funcional, orientados al
uso de las matemáticas en situaciones de la vida cotidiana, la que desarrolla en un curso
multinivel de séptimo y octavo básico de una escuela especial ubicada en un sector rural de
la Sexta Región.
La problemática que impulsó este informe se relaciona con la ausencia de prácticas
pedagógicas estructuradas en el área de matemática, es decir que al grupo de estudiantes no
se les brindan clases con inicio, desarrollo y cierre. Además, predomina el uso de guías de
trabajo descontextualizadas y poco desafiantes, lo que no fomenta un enfoque funcional de
las matemáticas, las cuales ayudan a las personas con necesidades educativas especiales a ser
personas más autónomas.
La I-A se enmarca en un enfoque cualitativo y cuantitativo, la muestra de este estudio
son tres estudiantes mujeres entre 12 y 15 años pertenecientes al curso de 7o y 8o básico, y
la hipótesis que se formuló es que, con la implementación de talleres de matemática
funcional, las estudiantes pueden mejorar su autonomía y dominio de las matemáticas.
Se utiliza el diseño de investigación-acción, el cual considera procesos cíclicos de
planificación, implementación, observación, reflexión y rediseño de las estrategias
pedagógicas a partir del análisis de los resultados obtenidos.
Para la recolección de información se utilizaron pautas de observación, lo que permitió
identificar inicialmente los conocimientos matemáticos funcionales a fortalecer y, además,
evaluar el impacto de los talleres implementados.
Los resultados evidencian mejoras en el dominio del ámbito numérico, así como un
aumento en la participación, motivación y disposición hacia el aprendizaje de las
matemáticas, especialmente en contextos significativos y cercanos a la realidad de los
estudiantes.
En conclusión, se constata que la implementación de talleres de matemática funcional
favorece el aprendizaje, amplía el manejo del ámbito numérico y promueve la autonomía de
los y las estudiantes, demostrando la relevancia de proponer actividades matemáticas con un
enfoque a-didáctico, vinculadas a la vida cotidiana en el contexto de la educación especial. |
