Estrategias para trabajar matemática funcional con estudiantes de séptimo y octavo con discapacidad intelectual en una escuela especial de un sector rural

Abstract

El propósito de la investigación-acción es mejorar la autonomía de los y las estudiantes mediante el desarrollo e implementación de talleres de matemática funcional, orientados al uso de las matemáticas en situaciones de la vida cotidiana, la que desarrolla en un curso multinivel de séptimo y octavo básico de una escuela especial ubicada en un sector rural de la Sexta Región. La problemática que impulsó este informe se relaciona con la ausencia de prácticas pedagógicas estructuradas en el área de matemática, es decir que al grupo de estudiantes no se les brindan clases con inicio, desarrollo y cierre. Además, predomina el uso de guías de trabajo descontextualizadas y poco desafiantes, lo que no fomenta un enfoque funcional de las matemáticas, las cuales ayudan a las personas con necesidades educativas especiales a ser personas más autónomas. La I-A se enmarca en un enfoque cualitativo y cuantitativo, la muestra de este estudio son tres estudiantes mujeres entre 12 y 15 años pertenecientes al curso de 7o y 8o básico, y la hipótesis que se formuló es que, con la implementación de talleres de matemática funcional, las estudiantes pueden mejorar su autonomía y dominio de las matemáticas. Se utiliza el diseño de investigación-acción, el cual considera procesos cíclicos de planificación, implementación, observación, reflexión y rediseño de las estrategias pedagógicas a partir del análisis de los resultados obtenidos. Para la recolección de información se utilizaron pautas de observación, lo que permitió identificar inicialmente los conocimientos matemáticos funcionales a fortalecer y, además, evaluar el impacto de los talleres implementados. Los resultados evidencian mejoras en el dominio del ámbito numérico, así como un aumento en la participación, motivación y disposición hacia el aprendizaje de las matemáticas, especialmente en contextos significativos y cercanos a la realidad de los estudiantes. En conclusión, se constata que la implementación de talleres de matemática funcional favorece el aprendizaje, amplía el manejo del ámbito numérico y promueve la autonomía de los y las estudiantes, demostrando la relevancia de proponer actividades matemáticas con un enfoque a-didáctico, vinculadas a la vida cotidiana en el contexto de la educación especial.