Resumen/Abstract:
La presente investigación-acción se desarrolla en una escuela especial de dependencia
municipal ubicada en la comuna de Rancagua, Región del Libertador General Bernardo O’Higgins,
y surge a partir de la identificación de una dificultad transversal en estudiantes-trabajadores
adultos con discapacidad intelectual: el uso autónomo del sistema monetario chileno en
contextos cotidianos y laborales. Este problema sucede especialmente en la realización de
cálculos básicos de adición y sustracción, necesarios para actividades como la compra de
materiales y al gestionar el dinero en un taller laboral de carpintería. El propósito de la
investigación-acción fue potenciar la autonomía en el uso del sistema monetario chileno
mediante la implementación de talleres basados en la resolución de problemas, orientados al
desarrollo de habilidades de cálculo elemental en estudiantes-trabajadores adultos con
discapacidad intelectual (DI). Desde un enfoque funcional y contextualizado, se buscó favorecer
aprendizajes significativos que contribuyeran a la participación y a la inclusión laboral de los
estudiantes.
Como metodología, se usó la investigación-acción de carácter participativo y reflexivo. La
muestra inicial estuvo conformada por cuatro estudiantes adultos con discapacidad intelectual,
seleccionados mediante un muestreo intencionado y homogéneo. No obstante, la muestra sufrió
modificaciones, quedando la muestra final en tres estudiantes de lo antes ya mencionados. Todo
el proceso se estructuró en tres etapas: diagnóstico inicial, implementación de la acción y
evaluación final. Para recolectar la información se emplearon registros de observación mediante
rúbricas analíticas informales y listas de cotejo, aplicadas en situaciones simuladas (diagnóstico
y sesiones) y reales (final) de compra. La intervención consistió en la implementación de ocho
sesiones de talleres matemáticos diseñados bajo el método COPISI, que promueve una
progresión secuenciada de lo concreto a lo simbólico.
Los resultados evidenciaron que, en la etapa diagnóstica, los estudiantes presentaban un
mayor dominio del reconocimiento del sistema monetario que en la aplicación de operaciones
matemáticas en situaciones de compra. Posteriormente a la implementación de los talleres, se
observaron avances progresivos en el uso de estrategias de cálculo básico, la comprensión de
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equivalencias monetarias y el tránsito hacia niveles pictóricos y simbólicos del método COPISI. En
la evaluación final, realizada en un contexto real (negocio), se observó un aumento en el nivel de
autonomía de los estudiantes en el manejo del dinero, aunque con diferencias individuales según
el nivel de apoyo requerido.
Se concluye que, la investigación demuestra que el trabajo pedagógico contextualizado,
basado en la resolución de problemas contextualizados y en el método COPISI, contribuye
significativamente al desarrollo del cálculo elemental y a la autonomía funcional de estudiantes
adultos con discapacidad intelectual, favoreciendo sus oportunidades de participación e inclusión
laboral. |
