La contribución de talleres centrados en el uso del sistema monetario al desarrollo del cálculo elemental y la autonomía de estudiantes-trabajadores adultos con discapacidad intelectual en un taller laboral de carpintería

Abstract

La presente investigación-acción se desarrolla en una escuela especial de dependencia municipal ubicada en la comuna de Rancagua, Región del Libertador General Bernardo O’Higgins, y surge a partir de la identificación de una dificultad transversal en estudiantes-trabajadores adultos con discapacidad intelectual: el uso autónomo del sistema monetario chileno en contextos cotidianos y laborales. Este problema sucede especialmente en la realización de cálculos básicos de adición y sustracción, necesarios para actividades como la compra de materiales y al gestionar el dinero en un taller laboral de carpintería. El propósito de la investigación-acción fue potenciar la autonomía en el uso del sistema monetario chileno mediante la implementación de talleres basados en la resolución de problemas, orientados al desarrollo de habilidades de cálculo elemental en estudiantes-trabajadores adultos con discapacidad intelectual (DI). Desde un enfoque funcional y contextualizado, se buscó favorecer aprendizajes significativos que contribuyeran a la participación y a la inclusión laboral de los estudiantes. Como metodología, se usó la investigación-acción de carácter participativo y reflexivo. La muestra inicial estuvo conformada por cuatro estudiantes adultos con discapacidad intelectual, seleccionados mediante un muestreo intencionado y homogéneo. No obstante, la muestra sufrió modificaciones, quedando la muestra final en tres estudiantes de lo antes ya mencionados. Todo el proceso se estructuró en tres etapas: diagnóstico inicial, implementación de la acción y evaluación final. Para recolectar la información se emplearon registros de observación mediante rúbricas analíticas informales y listas de cotejo, aplicadas en situaciones simuladas (diagnóstico y sesiones) y reales (final) de compra. La intervención consistió en la implementación de ocho sesiones de talleres matemáticos diseñados bajo el método COPISI, que promueve una progresión secuenciada de lo concreto a lo simbólico. Los resultados evidenciaron que, en la etapa diagnóstica, los estudiantes presentaban un mayor dominio del reconocimiento del sistema monetario que en la aplicación de operaciones matemáticas en situaciones de compra. Posteriormente a la implementación de los talleres, se observaron avances progresivos en el uso de estrategias de cálculo básico, la comprensión de

6 equivalencias monetarias y el tránsito hacia niveles pictóricos y simbólicos del método COPISI. En la evaluación final, realizada en un contexto real (negocio), se observó un aumento en el nivel de autonomía de los estudiantes en el manejo del dinero, aunque con diferencias individuales según el nivel de apoyo requerido. Se concluye que, la investigación demuestra que el trabajo pedagógico contextualizado, basado en la resolución de problemas contextualizados y en el método COPISI, contribuye significativamente al desarrollo del cálculo elemental y a la autonomía funcional de estudiantes adultos con discapacidad intelectual, favoreciendo sus oportunidades de participación e inclusión laboral.