Abstract:
La escritura es una habilidad que no surge de manera espontánea, pero es fundamental para la
participación social. Sin embargo, su enseñanza en la educación básica suele proveer escasas
oportunidades para desarrollar prácticas epistémicas de escritura, con enfoque auténtico y procesual. En
este escenario, se observa que la motivación y el desarrollo de habilidades asociadas a la producción
textual representan un desafío para estudiantes con necesidades de apoyo en el aula regular del tercero
básico de una escuela particular subvencionada, en la comuna de Rancagua.
El propósito general del estudio es diseñar y aplicar una estrategia de escritura auténtica,
mediante la creación de un libro de cuentos destinado a la biblioteca escolar, con el fin de aumentar la
motivación y fortalecer las habilidades de escritura en estudiantes de tercero básico con necesidades de
apoyo. Para lograrlo, primero, se busca identificar el nivel inicial de motivación y habilidades de escritura;
luego, se implementa un proyecto de ocho sesiones, coherente con el currículum de Lenguaje y
Comunicación; finalmente, se socializa el producto final con la comunidad educativa. En este sentido, el
estudio se desarrolló con la metodología de investigación-acción y, para la recolección de datos, se
utilizaron cuestionarios de motivación, rúbricas analíticas de escritura, escalas de valoración por sesión y
registros de cuaderno de campo.
Los resultados evidencian avances en todas las habilidades de escritura evaluadas,
especialmente en cohesión, coherencia y escritura recursiva, aún cuando estos aspectos no fueron
enseñados de manera expositiva, sino mediante modelaje situado, retroalimentaciones y escritura
colectiva. En cuanto a la motivación, se observaron cambios no lineales, pues algunos indicadores
aumentaron mientras que otros disminuyeron levemente, lo que permitió comprender la motivación
como un constructo dinámico y situado, más que como una variable acumulada y transferible.
En conclusión, la investigación demuestra que una propuesta de escritura auténtica coherente
con el currículo puede fortalecer las habilidades de escritura y resignificar la motivación del
estudiantado. Asimismo, revela la importancia de considerar la diversidad de trayectorias, intereses y
condiciones didácticas, aportando orientaciones para la práctica docente y futuras investigaciones en el
ámbito de la didáctica de la escritura. |
