Escritura auténtica para la inclusión: Implementación de un proyecto de creación de cuentos para aumentar la motivación y mejorar las habilidades de escritura en estudiantes de tercero básico con necesidades de apoyo en una escuela particular subvencionada de la comuna de Rancagua

Abstract

La escritura es una habilidad que no surge de manera espontánea, pero es fundamental para la participación social. Sin embargo, su enseñanza en la educación básica suele proveer escasas oportunidades para desarrollar prácticas epistémicas de escritura, con enfoque auténtico y procesual. En este escenario, se observa que la motivación y el desarrollo de habilidades asociadas a la producción textual representan un desafío para estudiantes con necesidades de apoyo en el aula regular del tercero básico de una escuela particular subvencionada, en la comuna de Rancagua. El propósito general del estudio es diseñar y aplicar una estrategia de escritura auténtica, mediante la creación de un libro de cuentos destinado a la biblioteca escolar, con el fin de aumentar la motivación y fortalecer las habilidades de escritura en estudiantes de tercero básico con necesidades de apoyo. Para lograrlo, primero, se busca identificar el nivel inicial de motivación y habilidades de escritura; luego, se implementa un proyecto de ocho sesiones, coherente con el currículum de Lenguaje y Comunicación; finalmente, se socializa el producto final con la comunidad educativa. En este sentido, el estudio se desarrolló con la metodología de investigación-acción y, para la recolección de datos, se utilizaron cuestionarios de motivación, rúbricas analíticas de escritura, escalas de valoración por sesión y registros de cuaderno de campo. Los resultados evidencian avances en todas las habilidades de escritura evaluadas, especialmente en cohesión, coherencia y escritura recursiva, aún cuando estos aspectos no fueron enseñados de manera expositiva, sino mediante modelaje situado, retroalimentaciones y escritura colectiva. En cuanto a la motivación, se observaron cambios no lineales, pues algunos indicadores aumentaron mientras que otros disminuyeron levemente, lo que permitió comprender la motivación como un constructo dinámico y situado, más que como una variable acumulada y transferible. En conclusión, la investigación demuestra que una propuesta de escritura auténtica coherente con el currículo puede fortalecer las habilidades de escritura y resignificar la motivación del estudiantado. Asimismo, revela la importancia de considerar la diversidad de trayectorias, intereses y condiciones didácticas, aportando orientaciones para la práctica docente y futuras investigaciones en el ámbito de la didáctica de la escritura.