Abstract:
La presente investigación-acción se realizó en un curso de 3° básico de un establecimiento
municipal de la comuna de Rancagua y tuvo como finalidad evaluar el impacto de la
implementación de una secuencia didáctica basada en el enfoque de proceso para la enseñanza
de la escritura. Este estudio emana a partir de las dificultades observadas en la producción escrita
del estudiantado, el cual estaba situado en un contexto educativo donde predominaba la
metodología tradicional, así como también una enseñanza de la escritura con énfasis en el
producto final y en su respectiva evaluación sumativa.
El objetivo general de la investigación fue evaluar el impacto de la implementación de una
secuencia didáctica desde el enfoque de proceso en la escritura en estudiantes de 3° básico,
mediante el proyecto “Enciclopedia de animales en peligro de extinción” (Kaufman, 2009). Para
esta, se aplicó una metodología de investigación-acción con enfoque cualitativo, flexible y
reflexivo. Cabe añadir, que la muestra consistió en nueve estudiantes seleccionadas por medio
de un muestreo intencional, clasificadas según desempeño alto, medio y bajo. Prosiguiendo,
como técnicas de recolección de información se aplicó una prueba diagnóstica, una prueba final
de escritura, pautas de observación y pautas de cotejo, cuyos resultados fueron sistematizados
a través de matrices de análisis.
Los resultados evidenciaron avances en las habilidades de lectura y escritura de las
estudiantes, específicamente en las categorías de comprensión lectora y escritura espontánea,
visualizándose un progreso desde niveles iniciales y en proceso hacia desempeños satisfactorios
y avanzados. Dichas mejoras se relacionan con el uso de estrategias pedagógicas mediadas,
apoyos visuales y estructuración secuenciada de las tareas de escritura. Sin embargo, en las
categorías de producción de texto informativo y expresión escrita, a pesar de observar mejoras
parciales, se mantuvieron las dificultades vinculadas a la planificación textual, integración de los
componentes del género informativo y el uso de conectores que potencien la cohesión del texto.
En conclusión, las evidencias permiten comprobar que la enseñanza de la escritura a partir
del enfoque de proceso fomenta aprendizajes más significativos, ya que comprende la estructura
como una construcción secuencial y mediada, que responde a la diversidad del aula. De igual
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manera, la investigación entrega hallazgos relevantes para la práctica docente relevando la
importancia de fortalecer las estrategias de planificación, revisión y retroalimentación continua.
Así como igual, promover contextos auténticos de producción escrita que brinden sentido
comunicativo al aprendizaje del estudiantado. |
