Lecturas desde el territorio: Impacto de un club de lectura en la motivación y comprensión lectora en un 7° básico de una escuela altamente vulnerable en la comuna de Rengo.

Abstract

La lectura es una habilidad vital para el aprendizaje, pero en contextos escolares vulnerables se evidencian mayores dificultades en torno a esta área. Esta investigación analizó cómo la implementación de un club de lectura, con textos vinculados al territorio de las y los estudiantes, puede fomentar la motivación por la lectura e incrementar la comprensión lectora en un 7° básico de una escuela de Rengo. El objetivo general fue fomentar la motivación por la lectura y mejorar la comprensión lectora mediante un club de lectura contextualizado. Para ello se plantearon cuatro objetivos específicos: diagnosticar el nivel de comprensión lectora, determinar la motivación por la lectura, implementar actividades del club con textos que guardan relación con su territorio y evaluar su impacto. La IA contó con la participación de los 11 estudiantes del curso. El diagnóstico inicial, realizado tras los consentimientos y asentimientos éticos, incluyó una prueba escrita de comprensión y un cuestionario de motivación, evidenciando que, aunque reconocían la importancia de la lectura, no se sentían motivados y presentaban dificultades significativas, especialmente en las dimensiones de comprensión inferencial y crítica. El club se desarrolló en ocho sesiones, con textos vinculados al territorio, cuadernos de lectura, participación en discusiones y registro en bitácoras. La evaluación final utilizó los mismos instrumentos iniciales, ajustando las preguntas de la prueba para evitar respuestas memorísticas. Los resultados mostraron que la participación en el club acercó a las y los estudiantes a la lectura de forma significativa, motivándolos a explorar otros textos de manera autónoma. Se observó un incremento en la comprensión crítica y en la participación, no solo en el club, sino también en otras asignaturas, evidenciando mayor interés y seguridad para expresar ideas. Estos hallazgos sugieren que la lectura, entendida como un derecho y elemento transformador, facilita el acceso al aprendizaje y contribuye a la inclusión educativa.