Experiencias de Aprendizaje Situadas en el Entorno Natural para la Promoción del Trabajo Colaborativo Entre Pares con Estudiantes de los Niveles de Transición 1 y 2 de una Escuela Rural Multigrado de la Región de O ́Higgins

Abstract

Esta Investigación tiene como propósito promover el desarrollo del trabajo colaborativo entre pares mediante la implementación de experiencias de aprendizaje contextualizadas en el entorno natural con estudiantes de los Niveles de Transición 1 y 2 de una escuela rural multigrado de la Región de O’Higgins. Para ello, se diseñaron e implementaron ocho experiencias de aprendizaje situadas en el entorno natural, orientadas a favorecer la cooperación, la toma de decisiones compartidas, el diálogo y la resolución de conflictos entre niñas y niños. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y una metodología de Investigación-Acción, considerando una etapa diagnóstica, una etapa de intervención y una etapa de evaluación final, utilizando como instrumento un cuestionario aplicado antes y después de la implementación, además de registros de observación activa. La muestra estuvo compuesta por seis estudiantes de NT1 y NT2, quienes participaron activamente en las experiencias propuestas. Los resultados evidencian avances significativos en la disposición al juego compartido, la colaboración entre pares, la toma de decisiones colectivas y el manejo de conflictos, así como una disminución de conductas individuales y de dependencia de la mediación adulta. Asimismo, se observó un fortalecimiento de los vínculos entre las y los estudiantes, favoreciendo interacciones basadas en el respeto, el cuidado mutuo y la cooperación. En conclusión, las experiencias de aprendizaje contextualizadas en el entorno natural se constituyen como una estrategia pedagógica pertinente y efectiva para promover el trabajo colaborativo en Educación Parvularia, especialmente en contextos rurales multigrado, aportando al desarrollo integral de niñas y niños y a la construcción de prácticas educativas situadas, inclusivas y centradas en los vínculos.