Gamificación de la Escritura: Diseño de un Juego de Mesa para Estudiantes con NEE de 5°básico en una Escuela Regular de Rancagua.

Abstract

La presente investigación aborda la tensión crítica existente entre el enfoque procesual de la escritura propuesto por el currículum nacional chileno y las prácticas pedagógicas tradicionales observadas en un aula de 5°básico de Rancagua. El estudio surge ante la necesidad de superar la “pedagogía bancaria” y las brechas en el desarrollo lingüístico evidenciadas por la Agencia de Educación, las cuales afectan significativamente al alumnado con Necesidades Educativas Especiales. El propósito inicial fue fortalecer las habilidades de producción escrita a través de la creación, implementación y evaluación de un juego de mesa como estrategia de flexibilización curricular. Bajo una metodología investigación-acción, se trabajó con una muestra focalizada de estudiantes con diagnósticos (DEA, CEA y TDAH) o sospecha del mismo, utilizando ciclos de planificación y reflexión participativa. Los resultados demuestran que la mediación lúdica permitió transitar desde una escritura mecánica hacia una producción con sentido y propósito, mejorando la adecuación comunicativa y la organización de ideas en los educandos. Se concluye que la gamificación, alineada con los principios del Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) (Pastor et. al, 2014), constituye una herramienta transformadora que no solo potencia las competencias lingüísticas, sino que favorece la autonomía y la participación equitativa, validando la lúdica como un motor esencial para una educación verdaderamente inclusiva.