Desarrollos de estrategias didácticas y juegos para estimular habilidades matemáticas tempranas en un primero básico en una escuela rural de la comuna de Codegua

Abstract

La presente investigación se desarrolla en una escuela rural con un índice de vulnerabilidad del 92%, que atiende a estudiantes provenientes mayoritariamente de familias de nivel socioeconómico bajo. El estudio se enfoca en un curso de Primer Año Básico compuesto por 15 estudiantes, caracterizado por una alta diversidad en los ritmos de aprendizaje y niveles de participación, incluyendo estudiantes pertenecientes al Programa de Integración Escolar. Bajo este contexto, se identificó un predominio de metodologías tradicionales centradas en el trabajo individual, lo que dificulta a responder a la diversidad presente en el aula. El propósito de la investigación fue analizar el impacto del uso del juego como estrategia didáctica en el desarrollo de habilidades matemáticas tempranas en estudiantes de primer año básico, promoviendo prácticas pedagógicas inclusivas y significativas. El estudio tiene un enfoque cualitativo y se seguía por el diseño de Investigación-Acción, orientado a la mejora de la práctica docente mediante un proceso cíclico de planificación, acción, observación y reflexión (Latorre, 2003). La muestra fue seleccionada mediante un muestreo por conveniencia y se llevó a cabo con el curso completo. La recolección de datos se realizó a través de la observación del desempeño del docente de aula, la aplicación de evaluaciones diagnóstica y final (pre y post intervención) para evaluar habilidades matemáticas, y el uso de tickets de salida como instrumento de seguimiento formativo durante el proceso de implementación. Los principales hallazgos evidencian que la incorporación del juego como estrategia didáctica generó un impacto positivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Se observó un aumento en la participación activa del estudiantado, especialmente en aquellos estudiantes que inicialmente mostraban baja motivación y participación frente a metodologías tradicionales. Asimismo, las actividades lúdicas favorecieron la motivación, el interés por el aprendizaje matemático y la construcción de un ambiente de aula más dinámico, colaborativo e inclusivo, respetando los distintos ritmos de aprendizaje.

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En conclusión, el uso del juego como estrategia didáctica se proyecta como una herramienta pedagógica efectiva para fortalecer el desarrollo de habilidades matemáticas tempranas en contextos educativos rurales y de alta vulnerabilidad, contribuyendo al avance de una educación más inclusiva.