Estrategias de Comunicación Aumentativa y Alternativa para fortalecer la participación comunicativa en estudiantes con Discapacidad Intelectual de un curso multigrado séptimo - octavo básico de escuela especial

Abstract

La presente tesis se enmarca en el contexto de la educación especial y surge a partir de la necesidad de fortalecer la participación comunicativa de estudiantes con discapacidad intelectual en un curso multigrado de séptimo y octavo básico de una escuela especial. Diversos estudios han evidenciado que las dificultades en el desarrollo del lenguaje y la comunicación constituyen una de las principales barreras para la participación escolar de este estudiantado, lo que hace necesario implementar estrategias pedagógicas que promuevan prácticas educativas inclusivas y garanticen el derecho a la comunicación. El propósito de esta investigación fue analizar cómo la implementación de estrategias de Comunicación Aumentativa y Alternativa favorece la participación comunicativa de estudiantes con discapacidad intelectual. Para ello, se desarrolló un estudio bajo un enfoque cualitativo, utilizando la metodología de Investigación–Acción, lo que permitió abordar la problemática desde una perspectiva reflexiva y orientada a la mejora de la práctica pedagógica. La investigación se estructuró en tres etapas. En la etapa diagnóstica se aplicaron una entrevista semiestructurada a la docente diferencial del curso y una pauta de observación directa, con el fin de identificar las formas de comunicación y participación presentes en el aula. A partir de estos resultados, se diseñó e implementó un plan de acción compuesto por ocho talleres pedagógicos, orientados al uso de estrategias de Comunicación Aumentativa y Alternativa mediante pictogramas, tableros de comunicación y apoyos visuales. Durante la etapa de implementación se utilizaron listas de cotejo por sesión y por estudiante para monitorear la evolución de la participación comunicativa. Finalmente, se aplicó una pauta de observación post intervención para evaluar los cambios observados tras la implementación del plan de acción. Los resultados evidenciaron avances diferenciados en la participación comunicativa de los y las estudiantes. Se observó un aumento en el uso funcional de apoyos visuales y en la frecuencia de participación en actividades estructuradas, especialmente en estudiantes con síndrome de Down. En el caso de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista, los avances fueron más acotados, destacándose una mayor disposición a responder y atención hacia los apoyos comunicativos, aunque con persistencia de dificultades en la iniciativa comunicativa y la autonomía. 7 En conclusión, los hallazgos sugieren que la implementación sistemática de estrategias de Comunicación Aumentativa y Alternativa favorece la participación comunicativa de estudiantes con discapacidad intelectual, contribuyendo a prácticas pedagógicas más inclusivas. No obstante, se evidencia la necesidad de intervenciones prolongadas y ajustes pedagógicos continuos para fortalecer dimensiones como la iniciativa comunicativa y la interacción entre pares