Estrategias pedagógicas para promover la comprensión lectora literal, inferencial y crítica  en estudiantes de I° y II° medio en contexto hospitalario

Lobos Lavin, Millaray

Repositorio Académico UOH

Bibliotecas Universidad de O'Higgins

dc.contributor.advisor	Vallejos, Natalia	en_US
dc.contributor.author	Lobos Lavin, Millaray
dc.date.accessioned	2026-05-04T20:53:57Z
dc.date.available	2026-05-04T20:53:57Z
dc.date.issued	2025-12
dc.identifier.uri	https://repositorio.uoh.cl/handle/611/1117
dc.description.abstract	La presente investigación se desarrolló en el contexto de un aula hospitalaria de educación media, caracterizada por trayectorias educativas discontinuas, inasistencias reiteradas y la presencia de estudiantes con necesidades educativas especiales. En este escenario, se identificaron dificultades en la comprensión lectora, especialmente en los niveles inferencial y crítico, junto con una limitada autonomía lectora, evidenciada en la alta dependencia del adulto mediador para comprender y abordar los textos. El objetivo del estudio fue fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de I° y II° medio de un aula hospitalaria, mediante la implementación de estrategias pedagógicas diversificadas que promovieran la autonomía en los niveles de comprensión literal, inferencial y crítica. Desde un enfoque cualitativo, la investigación se enmarcó en el diseño de Investigación-Acción, organizado en ciclos de diagnóstico, planificación, acción, observación y reflexión. Se utilizaron diversas técnicas de recolección de información, tales como una evaluación diagnóstica y una evaluación final de comprensión lectora, observación sistemática, bitácoras pedagógicas, entrevista semiestructurada y listas de cotejo. La intervención contempló sesiones de lectura guiada, lectura interactiva, estrategias lúdicas y evaluaciones multimodales, destacando instancias de alta motivación y participación del estudiantado. Los resultados evidenciaron avances significativos en la comprensión literal y progresossostenidos en los nivelesinferencial y crítico, especialmente cuando los estudiantes pudieron expresar sus razonamientos de manera oral. Asimismo, se observó un fortalecimiento progresivo de la autonomía lectora, reflejado en la lectura independiente, la relectura por iniciativa propia y la disminución gradual del apoyo docente requerido durante las actividades. Se concluye que la Investigación-Acción permitió generar mejoras situadas y contextualizadas en la práctica pedagógica del aula hospitalaria, evidenciando la pertinencia de estrategias diversificadas, multimodales y lúdicas para promover procesos lectores más autónomos y significativos en contextos educativos no convencionales.	en_US
dc.description.tableofcontents	Resumen - Introducción - Contextualización - Problematización -- Pregunta de investigación -- Objetivo general -- Objetivos específicos - Marco teórico - Metodología -- Enfoque Metodológico -- Muestreo -- Instrumentos de evaluación y análisis etapa diagnostico -- Instrumentos de evaluación y etapa de implementación -- Instrumentos de evaluación y evaluación final de la acción -- Aspectos éticos de la investigación - Plan de acción -- Descripción general -- Descripción del plan de implementación (ver anexo IV) - Resultados -- Resultados etapa diagnostica -- Resultados etapa implementación -- Resultados etapa evaluación final - Conclusiones - Referencias - Anexos -- Anexo I: Instrumentos y/o técnicas de recogida de la información --- I.I Etapa Diagnóstica: Prueba diagnóstica de comprensión lectora --- I.II Resultados etapa diagnóstica: prueba de comprensión lectora --- I.III Etapa Diagnóstica: Entrevista semiestructurada --- I.IV Transcripción entrevista --- I.V Etapa Implementación: Bitácoras de lectura --- I.VI Resultados implementación --- I.VII Etapa evaluación final: Prueba de comprensión lectora --- I.VIII Resultados etapa final de la acción -- Anexo II: Matrices de análisis --- II.I Etapa Diagnóstica: Pauta de corrección --- II.II Etapa Implementación: evaluaciones por sesión implementada --- II.III Matriz de análisis entrevista --- II.IV Árbol categorial --- II.V Matriz de análisis etapa final de la acción -- Anexo III: Tabla de coherencia interna entre objetivos específicos, tareas/acciones y técnicas o instrumentos de recogida de la información -- Anexo IV: Planificaciones de las 8 sesiones o totalidad de sesiones implementadas -- Anexo V: Cartas de consentimiento y asentimiento --- V.I Cartas de consentimiento informado para adultos participantes --- V.II consentimientos informados: padres, madres con apoderados y/o tutores --- V.III Asentimientos informados para menores de 18 años de educación media -- Anexo VI: carta Gantt o cronograma -- Anexo VII: Fichas bibliográficas --- VII.I Ficha Bibliográfica N°1 --- VII.II Ficha Bibliográfica N°2 --- VII.III Ficha Bibliográfica N°3 --- VII.IV Ficha 1 Contextualización y análisis del establecimiento educativo --- VII.V Ficha 2. Contextualización y análisis del curso -- Anexo VIII: Registro de validación de instrumento por parte de académicos o profesionales	en_US
dc.format	PDF	en_US
dc.format.extent	597 páginas.	en_US
dc.language.iso	es	en_US
dc.subject	Comprensión del texto, Autonomía escolar, Escuela en hospitales, Investigación-Acción, Enseñanza secundaria.	en_US
dc.title	Estrategias pedagógicas para promover la comprensión lectora literal, inferencial y crítica en estudiantes de I° y II° medio en contexto hospitalario	en_US
dc.type	Tesis	en_US
uoh.carrera	Pedagogía en Educación Especial	en_US
uoh.direccion	Pregrado	en_US
uoh.escuela	Educación	en_US
uoh.programa	Pedagogía en Educación Especial	en_US
uoh.titulo.opta	Título de pedagogía en educación especial con menciones en dificultades de aprendizaje	en_US
dc.contributor.institution	Universidad de O'Higgins	en_US