Implementación de situaciones de lectura por sí mismos a través de canciones memorizadas en estudiantes de kínder de un colegio particular subvencionado de la comuna de Rancagua

Abstract

La presente investigación se desarrolla en un colegio particular subvencionado de la comuna de Rancagua y surge a partir de la identificación de rezago lector en niveles posteriores de la escolaridad, lo que releva la necesidad de fortalecer los procesos de alfabetización inicial desde la Educación Parvularia. Desde una perspectiva preventiva, constructivista e inclusiva, el estudio se sitúa en el campo de la Educación Especial y concibe la lectura como un proceso activo de construcción de significado. El propósito de esta investigación-acción es determinar el impacto pedagógico de la implementación de situaciones de lectura por sí mismos a través de canciones memorizadas en estudiantes de kínder, bajo la hipótesis implícita de que el uso de textos conocidos y significativos favorece la participación, la autonomía lectora y el acercamiento al lenguaje escrito. El estudio adopta un enfoque cualitativo y se desarrolla mediante investigación-acción en un contexto real de aula, con una muestra de 11 estudiantes seleccionados mediante muestreo intencional. Se aplicaron evaluaciones diagnóstica y final, adaptadas del modelo de Ana María Kaufman (2012), junto con una pauta de observación y matrices de análisis. El plan de acción consideró ocho sesiones de lectura por sí mismos de canciones memorizadas. Los resultados evidenciaron avances progresivos en el proceso lector inicial, observándose una mayor atención al texto escrito, un aumento de la participación y una diversificación de estrategias lectoras, con un tránsito hacia un uso más autónomo de estrategias lectoras. En conclusión, las situaciones de lectura por sí mismos a través de canciones memorizadas se constituyen como una estrategia pedagógica pertinente para favorecer el acercamiento al lenguaje escrito en Educación Parvularia, aportando al desarrollo de prácticas de alfabetización inicial significativas e inclusivas.