Obras de Titulación https://repositorio.uoh.cl/handle/611/7 2026-05-24T06:23:53Z 2026-05-24T06:23:53Z Zapata Orellana, Paula Cristina https://repositorio.uoh.cl/handle/611/1126 2026-05-06T09:00:18Z 2026-01-01T00:00:00Z

Lecturas desde el territorio: Impacto de un club de lectura en la motivación y comprensión lectora en un 7° básico de una escuela altamente vulnerable en la comuna de Rengo. Zapata Orellana, Paula Cristina La lectura es una habilidad vital para el aprendizaje, pero en contextos escolares vulnerables se evidencian mayores dificultades en torno a esta área. Esta investigación analizó cómo la implementación de un club de lectura, con textos vinculados al territorio de las y los estudiantes, puede fomentar la motivación por la lectura e incrementar la comprensión lectora en un 7° básico de una escuela de Rengo. El objetivo general fue fomentar la motivación por la lectura y mejorar la comprensión lectora mediante un club de lectura contextualizado. Para ello se plantearon cuatro objetivos específicos: diagnosticar el nivel de comprensión lectora, determinar la motivación por la lectura, implementar actividades del club con textos que guardan relación con su territorio y evaluar su impacto. La IA contó con la participación de los 11 estudiantes del curso. El diagnóstico inicial, realizado tras los consentimientos y asentimientos éticos, incluyó una prueba escrita de comprensión y un cuestionario de motivación, evidenciando que, aunque reconocían la importancia de la lectura, no se sentían motivados y presentaban dificultades significativas, especialmente en las dimensiones de comprensión inferencial y crítica. El club se desarrolló en ocho sesiones, con textos vinculados al territorio, cuadernos de lectura, participación en discusiones y registro en bitácoras. La evaluación final utilizó los mismos instrumentos iniciales, ajustando las preguntas de la prueba para evitar respuestas memorísticas. Los resultados mostraron que la participación en el club acercó a las y los estudiantes a la lectura de forma significativa, motivándolos a explorar otros textos de manera autónoma. Se observó un incremento en la comprensión crítica y en la participación, no solo en el club, sino también en otras asignaturas, evidenciando mayor interés y seguridad para expresar ideas. Estos hallazgos sugieren que la lectura, entendida como un derecho y elemento transformador, facilita el acceso al aprendizaje y contribuye a la inclusión educativa. Lectura, Motivación, Comprensión lectora, Contexto sociocultural

2026-01-01T00:00:00Z Caro Pérez, Diana María https://repositorio.uoh.cl/handle/611/1125 2026-05-06T09:00:17Z 2025-01-01T00:00:00Z

Experiencias de Aprendizaje Situadas en el Entorno Natural para la Promoción del Trabajo Colaborativo Entre Pares con Estudiantes de los Niveles de Transición 1 y 2 de una Escuela Rural Multigrado de la Región de O ́Higgins Caro Pérez, Diana María Esta Investigación tiene como propósito promover el desarrollo del trabajo colaborativo entre pares mediante la implementación de experiencias de aprendizaje contextualizadas en el entorno natural con estudiantes de los Niveles de Transición 1 y 2 de una escuela rural multigrado de la Región de O’Higgins. Para ello, se diseñaron e implementaron ocho experiencias de aprendizaje situadas en el entorno natural, orientadas a favorecer la cooperación, la toma de decisiones compartidas, el diálogo y la resolución de conflictos entre niñas y niños. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y una metodología de Investigación-Acción, considerando una etapa diagnóstica, una etapa de intervención y una etapa de evaluación final, utilizando como instrumento un cuestionario aplicado antes y después de la implementación, además de registros de observación activa. La muestra estuvo compuesta por seis estudiantes de NT1 y NT2, quienes participaron activamente en las experiencias propuestas. Los resultados evidencian avances significativos en la disposición al juego compartido, la colaboración entre pares, la toma de decisiones colectivas y el manejo de conflictos, así como una disminución de conductas individuales y de dependencia de la mediación adulta. Asimismo, se observó un fortalecimiento de los vínculos entre las y los estudiantes, favoreciendo interacciones basadas en el respeto, el cuidado mutuo y la cooperación. En conclusión, las experiencias de aprendizaje contextualizadas en el entorno natural se constituyen como una estrategia pedagógica pertinente y efectiva para promover el trabajo colaborativo en Educación Parvularia, especialmente en contextos rurales multigrado, aportando al desarrollo integral de niñas y niños y a la construcción de prácticas educativas situadas, inclusivas y centradas en los vínculos.

2025-01-01T00:00:00Z Romero Salas, Consuelo https://repositorio.uoh.cl/handle/611/1124 2026-05-06T09:00:17Z 2025-01-01T00:00:00Z

Gamificación de la Escritura: Diseño de un Juego de Mesa para Estudiantes con NEE de 5°básico en una Escuela Regular de Rancagua. Romero Salas, Consuelo La presente investigación aborda la tensión crítica existente entre el enfoque procesual de la escritura propuesto por el currículum nacional chileno y las prácticas pedagógicas tradicionales observadas en un aula de 5°básico de Rancagua. El estudio surge ante la necesidad de superar la “pedagogía bancaria” y las brechas en el desarrollo lingüístico evidenciadas por la Agencia de Educación, las cuales afectan significativamente al alumnado con Necesidades Educativas Especiales. El propósito inicial fue fortalecer las habilidades de producción escrita a través de la creación, implementación y evaluación de un juego de mesa como estrategia de flexibilización curricular. Bajo una metodología investigación-acción, se trabajó con una muestra focalizada de estudiantes con diagnósticos (DEA, CEA y TDAH) o sospecha del mismo, utilizando ciclos de planificación y reflexión participativa. Los resultados demuestran que la mediación lúdica permitió transitar desde una escritura mecánica hacia una producción con sentido y propósito, mejorando la adecuación comunicativa y la organización de ideas en los educandos. Se concluye que la gamificación, alineada con los principios del Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) (Pastor et. al, 2014), constituye una herramienta transformadora que no solo potencia las competencias lingüísticas, sino que favorece la autonomía y la participación equitativa, validando la lúdica como un motor esencial para una educación verdaderamente inclusiva. Escritura, Educación inclusiva, Juego educativo, Necesidades educativas especiales, Estrategia didáctica.

2025-01-01T00:00:00Z Zamorano Romo, Antonia https://repositorio.uoh.cl/handle/611/1123 2026-05-06T09:00:17Z 2025-01-01T00:00:00Z

Desarrollos de estrategias didácticas y juegos para estimular habilidades matemáticas tempranas en un primero básico en una escuela rural de la comuna de Codegua Zamorano Romo, Antonia La presente investigación se desarrolla en una escuela rural con un índice de vulnerabilidad del 92%, que atiende a estudiantes provenientes mayoritariamente de familias de nivel socioeconómico bajo. El estudio se enfoca en un curso de Primer Año Básico compuesto por 15 estudiantes, caracterizado por una alta diversidad en los ritmos de aprendizaje y niveles de participación, incluyendo estudiantes pertenecientes al Programa de Integración Escolar. Bajo este contexto, se identificó un predominio de metodologías tradicionales centradas en el trabajo individual, lo que dificulta a responder a la diversidad presente en el aula. El propósito de la investigación fue analizar el impacto del uso del juego como estrategia didáctica en el desarrollo de habilidades matemáticas tempranas en estudiantes de primer año básico, promoviendo prácticas pedagógicas inclusivas y significativas. El estudio tiene un enfoque cualitativo y se seguía por el diseño de Investigación-Acción, orientado a la mejora de la práctica docente mediante un proceso cíclico de planificación, acción, observación y reflexión (Latorre, 2003). La muestra fue seleccionada mediante un muestreo por conveniencia y se llevó a cabo con el curso completo. La recolección de datos se realizó a través de la observación del desempeño del docente de aula, la aplicación de evaluaciones diagnóstica y final (pre y post intervención) para evaluar habilidades matemáticas, y el uso de tickets de salida como instrumento de seguimiento formativo durante el proceso de implementación. Los principales hallazgos evidencian que la incorporación del juego como estrategia didáctica generó un impacto positivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Se observó un aumento en la participación activa del estudiantado, especialmente en aquellos estudiantes que inicialmente mostraban baja motivación y participación frente a metodologías tradicionales. Asimismo, las actividades lúdicas favorecieron la motivación, el interés por el aprendizaje matemático y la construcción de un ambiente de aula más dinámico, colaborativo e inclusivo, respetando los distintos ritmos de aprendizaje. 6 En conclusión, el uso del juego como estrategia didáctica se proyecta como una herramienta pedagógica efectiva para fortalecer el desarrollo de habilidades matemáticas tempranas en contextos educativos rurales y de alta vulnerabilidad, contribuyendo al avance de una educación más inclusiva.

2025-01-01T00:00:00Z